Тема:  Давня Індія

Очікувані результати:

Після цього уроку учні  зможуть

характеризувати природно-кліматичні умови і географічне розташування Індії та її населення;

називати племена, що населяли Індостан у давнину, перші цивілізаціями долин річок Інд та Ганг  та їх правителів;

визначати закономірності розвитку цивілізацій у долинах річок (на прикладах вивчених країн);

продовжувати працювати  з атласом та контурною картою -  показувати на настінній карті та в атласі території держави Мауріїв, Ашоки тощо, та відмічати їх на контурній карті;

застосовувати та пояснювати поняття та терміни: «джунглі», «Індська цивілізація», «Хараппська цивілізація», «Мохенджо-Даро», «арії», «раджа», «варни», «касти», «вайш'я», «шудри», «недоторкані», «імперія Маур'їв»;

розвивати хронологічні вміння;

визначати вплив природних умов на життя та характер діяльності давніх індійців;

висловлювати свою думку з приводу виникнення каст та варн і справедливості такого поділу людей.

 Тип уроку:  урок засвоєння нового навчального матеріалу.

Методико-дидактичне забезпечення уроку: атлас, контурні карти, підручник,  презентація до уроку, 

                                                Хід уроку 

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Історична естафета «Бліц-турнір»

На дошці зображується поле на різних крилах навчальної дошки, розділеними на дистанції (етапи) відповідно кількості запитань (всього доріжок три).  Після того як ведучий прочитає запитання, член команди повинен вписати у відповідну доріжку відповідь.  Виграє та команда, яка дає більше правильних відповідей.

Питання до естафети:

Які ще назви мало Межиріччя? (Дворіччя, Месопотамія)

Де бере початок Євфрат? (південніше Кавказьких гір)

Куди впадає Тигр? (у Перську затоку)

Що розташоване північніше Єгипет чи Межиріччя? (Межиріччя)

З чого будувалися перші споруди у південному Межиріччі? (з очерету і глини)

Кого готували в школах Межиріччя? (писарів)

Як називали в Межиріччі учнів? («діти школи»)

На чому писали школярі? (на глиняних табличках)

Які голові джерела рабства вам відомі? (полон, борги)

10.  Кого в Межиріччі називали «великою людиною»? (Царя)

11.  Скільки букв було в фінікійському алфавіті? (22)

12.  Яке з семи чудес світу знаходилося у Вавилоні? (Висячі сади Семіраміди)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. За допомогою методу „мозковий штурм” вчитель пропонує учням визначитися базуючись на вивчених раніше країнах,з чого нам слід починати знайомство з Індією, отримуючи такі пропозиції:

-         географічне положення;

-         місце розташування;

-         природно-кліматичні умови;

-         населення та його заняття;

-         демонстрації країни на стінній карті…

          2. Запропоновані учнями ідеї вчитель записує на дошці, як складові плану уроку, і просить учнів, залишивши декілька рядків, щоб пізніше дописати план.

ІУ. Представлення теми та очікуваних навчальних результатів

       Вчитель сповіщає, що з сьогоднішнього дня ми здійснюємо уявну мандрівку на схід Азії, де юних дослідників чекатимуть Стародавні Індія та Китай.

У. Вивчення нового матеріалу

          1. Робота з атласом та контурними картами (пошуково-дослідницька).

         Вчитель пропонує учням відкрити власні атласи, працюючи з якими (за відсутності знань з нової теми) діти  виконують завдання пошуково-дослідницького характеру, роблячи помітки на  контурній карті:

-         за допомогою умовних зображень на карті охарактеризуйте географічне положення Індії;

-         порівняйте його з країнами, які ми вивчили раніше ( Єгипет, Персія, Ассирія, Фінікія тощо);

-         знайдіть  головні річки Індії. Звідки вони беруть початок? Підпишіть назви  річок на контурній карті;

-         знайдіть  гори, що знаходяться в Індії та відмітьте їх на контурній карті. Що ви про них знаєте з географії?

2.  Аналітичне дослідження за підручником:

Інструктаж вчителя.

Відшукайте опис двох основних річок Індії і  виявіть  спільні риси та відмінності. Заповніть порівняльну таблицю.

*** Відповіді, позначені зірочками, діти можуть записати дома, знайшовши цю інформацію у додаткових джерелах.

3. Дослідження  джерел

 Інформацію, отриману з атласу та підручника, вчитель пропонує доповнити  досліджуючи джерело. Уривок опису Індії, зробленого Діадором Сицілійським

         ТЕКСТ ОПИСУ:

„Багато в Індії великих гір, порослих всілякими деревами, що приносили плоди, багато широких родючих рівнин та річок.

Велика частина індійських земель зрошується, тому врожай збирається двічі на рік. Рясніє Індія й різноманітними тваринами. Індійські слони перевершують силою лівійських. Тому та обставина, що багатьох слонів індійці відловлюють та готують до участі у військових битвах, виявляється вирішальною у  забезпеченні  перемоги.

Земля індійська, щедра на плоди, містить у собі багато рудоносних місць різних металів: срібло, золото, мідь, залізо, олово, а також інших металів, необхідних для виготовлення прикрас, предметів повсякденного користування та військового спорядження.

Індія ніколи не знала голоду: там багато дикорослого проса, різних бобів, а також рис. Щороку там буває два дощових сезони – зимовий, коли, висівають пшеницю, та літній, під час якого сіють просо та рис.

…Закони спрямовані на захист землеробства, оскільки воно вважається священним і недоторканим. Ворогуючі сторони, знищуючи одна одну, не заподіюють ніякої шкоди землеробам, яких вважають загальними добродійниками. ”

Після прочитання документу, вчитель пропонує відповісти на питання:

-   Які кліматичні особливості Індії описує автор?

-   Назвіть найбільш поширених тварин та їх використання.

-   Про які корисні копалини ви дізналися з уривку?

-   Які види господарської діяльності та ремесла були розвинені в Індії? Чому саме вони?

-   Які рослини вирощували індійці?

-   Який вид діяльності і чому вважався в Індії священним?

4. Проміжне узагальнення (усне обговорення)

Вчитель пропонує учням невеличке узагальнення  у вигляді усного обговорення за запитанням.

- Чи розкрили ми окреслені напрямки знайомства з Індією?

5. Продовження вивчення нової теми за таким планом

 У подальшому структуруванні плану вчитель подає такі  пункти:

- Найдавніші цивілізації в долині Інду;

- Завоювання Індії племенами аріїв у ІІ тисячолітті до нашої ери;

- Захоплення Індії військами Олександра Македонського та заснування імперії Маур”їв;

- Держава Ашоки;

- Варни та касти в Індії.

 6. Робота в парах «Навчаючи - вчуся». Творча робота та її презентація.

Виклад матеріалу починається з повідомлення назви найдавніших міст Індії – Мохенджо-Даро і Хараппа, виникнення яких учені датують приблизно 2300 роком до н.е. Учні знаходять їх в атласі і відмічають на контурній карті, після чого, за допомогою роботи в парах виконують завдання:

1) Знайдіть у підручнику і прочитайте протягом 2 хвилин - 1-й учень – опис названих міст; 2-й учень – опис будинків і споруд у містах, після чого стисло , перекажіть прочитане партнеру.

2) На основі отриманих знань за допомогою простого олівця намалюйте ескіз вулиці чи будинку у зошиті.

Коли учні впораються із завданням, вчитель малюнок „Вулиця в Мохенджо-Даро”, на якому зображені викладені цеглою стіни, будинки та стічні канави, пропонуючи порівняти, чи співпадає зображення у зошитах „художників” із зображенням на екрані.

7. Складання опорного конспекту за розповіддю вчителя

 Матеріал „Завоювання Індії племенами аріїв у ІІ тисячолітті до нашої ери” вивчається за допомогою оповідання вчителя, в ході якого учні, використовуючи метод „Вибери головне” (Упіймай думку”) складають в зошиті невеличкий опорний конспект, який може виглядати так:

Арії – племена кочовників та скотарів.

Близько 1500 р. до н.е  – завоювання Індії аріями: зруйнування міст, перетворення їх мешканців на рабів.

Зовнішній вигляд аріїв ( за описом „Рігведи”): високі на зріст, білошкірі, „шляхетні благородні люди”

Мешкали до переселення у Східній Європі ( в степах України)

Напрямки переселення – Індія, Іранське нагір’я, Кавказ, Європа

Арії – предки індійців, персів, німців, англійців, литовців, українців.

Мова аріїв – санскрит. Священні книги, написані санскритом – Веди.

Веди – збірники пісень і заклинань, звернених до богів.

8. Робота у групах «Варни в Індії»

 Вступне слово вчителя з визначенням поняття „варни”,  особливостями поділу та обов’язками кожної із варн.

Шестикласники, об’єднавшись у 5 малих груп  за допомогою підручника дають характеристику однієї варни ( 5-а група характеризує недоторканих) за позиціями, вміщеними у першій графі таблиці,

Після презентації своєї відповіді кожною групою таблиця набуває такого вигляду:

Інформація п’ятої групи: «Поза варнами знаходилися недоторкані – найбільш нещасні і знедолені індійці. Не мали ніяких прав, зокрема: жити в селищах, носити новий одяг (тільки після померлих), прикраси; їли з розбитого старого посуду. Обов’язки: найбрудніша робота – прибирання нечистот, обдирання шкіри з вбитих тварин».

Вчитель аналізує виконання роботи, підсумовуючи почуте висновками, що, згідно з твердженням брахманів, людина могла змінити своє становище тільки після смерті, та й то, в разі сумлінного виконання своїх земних обов’язків, а також зазначає, що крім варн в Індії існував ще поділ на касти, який пропонує розглянути дома, паралельно з’ясувавши, чим варни відрізнялися від каст.

УІ. Узагальнення нових знань та умінь

Розв’язання історичних задач:

Для перевірки засвоєних знань дітям пропонується самостійно розв’язати задачі:

 для отримання „4”-„6” балів необхідно вирішити 2 задачі;

„7”- „9” – 3 задачі; „10”-„12” – 4.

1.                      Близько 1500 року до н.е. Індію заселили племена аріїв. Скільки років тому це було?

Відповідь: 1500 + 2007 = 3507

2.                      Відомо, що у 20-х роках ХХ сторіччя в Індії розпочалися систематичні археологічні розкопки. Підрахуйте, скільки приблизно років пройшло між виникненням Хараппської цивілізації і цією подією?

Відповідь: 2300 + 1920 = 4230

3.                      У 327 р. до н.е. Олександр Македонський віддав своїм військам наказ йти в похід на Індію. Скільки років відділяє його від заснування держави Ашоки?

Відповідь: 327 – 273 = 54

4.                      *** Скільки років відділяє повстання проти греків під керівництвом Чандрагупти від утворення Ізраїльсько-Іудейського царства?

Відповідь: 1004-322 = 682

УІІ. Підведення підсумків уроку

      Підводячи підсумок,  учитель акцентує увагу на ключових моментах вивченого, співвідносячи з раніше вивченими цивілізаціями Давнього Сходу.

УІІІ. Домашнє завдання: 
    (підручник), відповісти на запитання до них; виписати в історичний словник нові  терміни.

Учні, що виявили бажання отримують:  
    1) пошуково-дослідницьке завдання -
 знайти матеріали: 
а) про захоплення Індії Олександром Македонським і заснування імперії Маур’їв,
б) про схожість державу Ашока
 підготувати на наступний урок повідомлення?